01. 項目背景
隨著城市產業結構的升級轉型，建于上世紀70至90年代的工業廠房大部分將退出歷史舞臺。2016年5月，具有百余年歷史的國營陜西第八棉紡織廠（下稱陜棉八廠）正式停產。根據城市規劃，創建于1955年的省級標準化高中咸陽渭城中學（下稱渭城中學）將遷址新建于此，建設內容包括72個普通教室及其他教學設施，還包括宿舍、食堂、停車等生活設施，總建筑面積9.45萬㎡。

▼項目概覽

 02. 場地概況

陜棉八廠總占地13.2公頃，廠址北側為隴海鐵路及鄭西高鐵，西側與住宅小區緊鄰，南側為民生西路。廠址被規劃道路分為兩部分，東側為居住用地，西側7.17公頃為渭城中學用地，用地內除東南角有一綠地外，工業廠房幾乎占滿了整個用地。

▼棉紡八廠衛星圖與城市規劃環境關系

 03. 設計理念

咸陽，作為國家“一五”規劃的紡織基地，陜棉八廠是其中的代表企業。廠史可追溯至1936年，國民政府在此創建西北最早、規模最大的近現代化棉紡工廠。

陜棉八廠歷經民國、抗日戰爭，見證了中華民族實業救國、救亡圖存的歷史；參與了轟轟烈烈的新中國工業建設，飽含自力更生、艱苦奮斗的革命基因。在一個具有革命歷史、地域文脈的用地上建設一個21世紀的高中校園，希望孩子們能通過校園空間感受歷史變遷；能通過建筑遺存不忘初心；能通過場所交流，有思想的碰撞；能通過校園環境體驗到建筑設計、建筑技術帶來的綠色、節能與共享的價值觀念。

現代校園建筑不再是一個僅僅提供遮風避雨的學習場所，更是充滿正能量、塑造人格、傳播文化的載體。挖掘并表達地域特色、傳承文脈，讓廣大師生在當代與歷史交融的建筑環境中享受愉悅的校園生活，是設計理念的核心。

▼東入口廣場及校門

 04. 校園規劃

工業建筑分析與規劃策略

在城市產業轉型過程中，那些面臨廢棄的老舊工業建筑仍然承載著多種文化價值。陜綿八廠經百余年的鉛華歲月，不同年代建筑的累疊，給場地帶來厚重的歷史感和場所感。

打包房建于1936年，曾是抗戰物資的中轉站；生產車間建設于上世紀80年代，具有工業建筑的特點和氣質。對于功能指向非常明確的高中來說，保留全部廠房建筑，不能實現學校的功能，而一拆了之則是對地域文脈的漠視。保留并改造小部分車間和整舊如舊、功能置換打包房的思路，是能夠傳承文化、保留文脈的設計策略。

▼打包房、生產車間

復雜環境與建筑布局

散布的高層住宅、繁華的民生西路、近在咫尺的鐵路線、尚未建設的規劃道路以及用地邊界的不規則……紛繁嘈雜的城市環境下，校園規劃需通過校園自身的邏輯建構形成新的邊界，使學校于城市中相對獨立而整體。

考慮噪聲因素，運動場靠北臨近鐵路布置；宿舍食堂設在西側靠近周邊的住宅區；展示學校形象，在東南角布置具有圖書、報告廳及行政辦公等對外功能的綜合樓；由于人民西路南側高層住宅的日照遮擋，在用地的最南側布置無日照要求的實驗樓；三棟教學樓則依次向北布置。

▼渭城中學東南向鳥瞰

空間軸線與文脈傳承

本地塊蘊含著豐富的自然和人文信息，利用傳統的軸線手法優化建筑位置，將不同年代的建筑串聯起來，形成兩條軸線：

東西向軸線：從東入口廣場、經由上世紀30年代的打包房，到八十年代的藝術中心，再到規劃的校園中心廣場及鐘塔，隨著軸線景深的向西延展，直到A4樓的下沉庭院，地域文脈在空間序列中得以展現。這條軸線在時間和空間兩個維度上述說著這塊土地的過往今昔，是文化的傳承之軸。

▼東入口鳥瞰

▼演播中心及下沉庭院

南北軸線：從南門開始，經東南角的讀書花園，向北經過綜合樓、A3教學樓，到中心廣場，以鐘塔為標志和轉折點，再向北經藝術中心和校史館，來到體育館和運動場，是學生從教學區向運動區的動線。中心廣場、藝術中心成為路徑上重要的中心節點。

▼中心廣場

▼中心廣場和塔

 05. 建筑設計

現代高中校園，包含教學、辦公、體育、餐飲、住宿等功能，功能的復雜性和多樣性，使其更像一座城市的縮影。當今教育理念強調多種學習模式共存，在交流中獲得知識。設計支持這種教育理念，在交通空間中融入更多的交流空間，采取“交通即交流”的策略，將教學區打造成促進交流的整體。教學樓之間及與綜合樓之間通過連廊串聯起來形成教學的整體，連廊與建筑主體之間的穿連形成流動性的、多義性的空間，交流成為一種即時即興的生活場景。

▼教學樓與綜合樓間的連廊

▼高二和高三教學樓間的連廊

演播中心——精神核心打造亮點

演播中心處于傳承軸線的終端，是空間序列的高潮。首層為合班教室，地下一層為校園演播中心，室外是三面柱廊圍合的下沉庭院。塑造可識別性的建筑形式并賦予文化內涵，采用雙表皮構造，玻璃瓦和陶土瓦交替搭接，形成編織肌理。希望師生將更多的創意、愿望置入其中，思維更加開放，行為更加豐富、文化更加多元。

▼下沉庭院與社團中心

▼下沉庭院內景

體育館——技藝平衡

在用地十分緊張的條件下，體育館中游泳、籃球、羽毛球三大空間自下而上層疊，開洞大、跨度大、層高高的空間特點，給結構帶來很大的挑戰。

采用開洞預應力梁和張弦梁的結構技術，創新解決了大跨度和節約層高的問題。建筑師與結構師密切配合，采用V字形鑄鋼索夾，使力學分布與外在形式統一，給人簡潔整體、輕盈高技的觀感。將不同種類的張弦梁結構作為空間的重要元素呈現出來，表達體育運動本身具有的力量和激情。結構美學和空間特質統一在體育館中，建造技術與空間藝術取得平衡。

工業遺存——向史而新

打包房存在近百年和其抗戰經歷，將其等同于歷史建筑。盡可能完整地保留相關歷史信息，以保護性利用為原則，功能置換為校史館，通過內保溫和室內側的結構加固、采用原色保護劑等措施，保持了原建筑風貌，體現歷史建筑的“原真性”，而新加建的疏散樓梯則采用現代的玻璃幕墻，使建筑原本風貌與新增體量具有明顯的區別度，向史而新。

▼打包房西南角改造前&改造后效果

室內三層的結構柱加固時避開了柱子上有文字標語的兩個側面，在無文字側面做碳纖維加固，使20世紀70年代時的語錄得以完好保留，歷史滄桑感充滿展廳，建筑本身成為展品。

▼原生產車間照片，Photos of the original workshop ? THAD

▼改造后效果

▼改造后的二層開敞空間

▼藝術中心西南側

在打包房和藝術中心之間做一鋼結構廊架，作為室內空間的外延，具有代表性的紡織機器等將集中布置在這里。廊架的色彩來源于五顏六色的紡織砂管，呼應當時棉紡車間的生產狀態。景觀廊架將兩者聯系起來，形成“遺存街區”，產生更多的文化共鳴，成為具有現象學意義的人文場所。

建筑材料—氛圍的營造

教學樓、宿舍樓等建筑外立面采用火燒磚質感涂料營造安靜穩重、身心愉悅的學習環境；體育館采用具有現代性、自潔性、厚重感、與磚同色的陶土板材，立面色彩取自校史館青磚的灰色和教學樓磚質感涂料的橘橙色。

▼教學樓北立面

▼綜合樓外墻細部 & 體育館細部

05. 景觀環境——場所記憶

室外空間環境是教育的一部分，地面鋪裝、庭院小品、草木植被、下凹綠地等構成一個自然、生態、人文的整體系統，與建筑一道，形成愉悅的交往空間。

傳承（東西）軸線的兩側對稱種植銀杏樹，道路中心線上做藍色夜光石帶，加強空間的進深感；中心廣場南邊界的“傘狀裝置”裝置，以白色、圓形為元素，高低錯落，寓意學子們將如蒲公英種子一樣飛向世界。

場所的記憶性營造來自景觀細節：中心廣場采用水洗石鋪裝，采用金屬條分縫、自由曲線的編制形式。水洗石來自廠房原水刷石立面，編織曲線與紡織文化產生關聯，柔化了軸線的生硬感。

▼中心廣場

▼“傘狀裝置”

▼東西軸線上的銀杏和藍色夜光石

渭城中學的建成，是陜棉八廠的一次“鳳凰涅槃”，對學校而言能得到一個具有文化意義的育人空間，對城市而言則是品質的提升，是地域文脈的傳承。隨著城市的不斷更新及城市化水平的不斷提高，如何在廣泛的中小學校建設過程中，把地域文脈、校園文化與校園空間融合為一個系統的整體，還需在設計實踐中不斷探索。

▼中心廣場曲線鋪裝圖

內蒙古艾德邇規劃設計有限公司整理，（轉自谷德設計網）如有版權問題，請與艾德邇設計聯系刪除。 

聯系電話：400-600-9975。